Animateur d'apprentissage

Détails du poste

Description

Poste:	Animateur d'apprentissage
Rapports à:	Responsable de l'innovation en matière d'apprentissage ; Directeur de STAND
Groupe de position:	Contract
Terme:	Matériel à rendre d'ici janvier 2024

Vue d'ensemble

L'école Strathcona-Tweedsmuir (STS) est une école de jour mixte de premier ordre nichée dans les contreforts des montagnes Rocheuses, juste à l'extérieur de la ville de Calgary, sur un campus de 220 acres. En tant qu'école mondiale du baccalauréat international (IB), STS propose les trois programmes de l'IB, de la maternelle à la 12e année.

En plus de la perspective globale offerte par le Programme du diplôme de l'IB, l'École propose un vaste programme parascolaire dans un environnement riche en technologies. Les étudiants profitent du cadre naturel incroyable, y compris un petit étang, une forêt et un vaste réseau de sentiers pour compléter leur apprentissage scolaire.

STS combine les riches traditions de ses 117 ans d'histoire avec des pratiques pédagogiques innovantes et basées sur la recherche où les étudiants poursuivent une vie de but, s'épanouissant émotionnellement, physiquement et intellectuellement.

STS recherche des animateurs d'apprentissage qualifiés.

Job Description détaillée

Vous êtes un auteur de cours numériques passionné par les possibilités de conception pédagogique pour activer l’apprentissage et l’engagement. Vous êtes un champion de l'apprentissage basé sur les compétences, de la maîtrise et du développement d'expériences d'apprentissage qui affirment l'identité des élèves. Votre objectif est de concevoir du matériel qui donne vie à l’apprentissage ; qui attirent les étudiants et les maintiennent dans un lieu de ravissement. Vous pouvez considérer le programme comme une série de parcours de compétences et créer des expériences d’apprentissage et des évaluations en conséquence.

Nous recherchons activement des animateurs d’apprentissage pour les cours suivants :

Mathématiques 30-1

Physique 20, Physique 30

Principaux domaines de responsabilité

Créez des activités d'apprentissage engageantes et un contenu de cours convaincant qui améliore la rétention et le transfert au sein du système de gestion de l'apprentissage STAND.
Énoncez les objectifs finaux pédagogiques et créez du contenu qui développe la maîtrise en laissant la place au choix et à la voix des élèves.
Créer du matériel/média de support (audio, vidéo, simulations, jeux de rôle, jeux, etc.)
Créez des graphiques pédagogiques visualisés.
Appliquer des théories, des pratiques et des méthodes testées en matière de conception pédagogique.
Fournir des exercices et des activités qui améliorent le processus d'apprentissage.
Décider des critères utilisés pour juger la performance de l'apprenant et développer des instruments d'évaluation.
Tenir à jour la documentation du projet et les dossiers de cours.

* Voir les normes de conception détaillées dans l'addenda ci-dessous

Ce dont vous avez besoin pour réussir

L'Education: Un diplôme en éducation ou en conception pédagogique, un travail postuniversitaire en technologie éducative et en conception pédagogique est considéré comme un atout.

Expérience : Vous êtes un expert en la matière, passionné par la création d’expériences et de ressources d’apprentissage et adoptez les technologies éducatives. Vous pouvez démontrer vos compétences en matière de cartographie des unités, des leçons et des programmes.

Formation spécifique au rôle : Vous connaissez Google Workplace, Office 365, Canva, les systèmes de gestion de l'apprentissage (nous dispenserons une formation sur le LMS que nous utilisons) et les applications technologiques éducatives. Vous êtes à l'aise avec des outils comme Loom et YouTube pour créer des vidéos pédagogiques et du contenu interactif.

Rémunération: Les contrats complétés donneront lieu à une allocation de 6500 5 $ CAN pour 4000 cours crédités ; 3 1000 $ pour 1 cours crédités ; XNUMX XNUMX $ pour des cours de XNUMX crédit. Ce total sera attribué en une seule fois en fonction d'objectifs mutuellement convenus.

Manuel d'instructions

Les candidatures doivent contenir une lettre de motivation, votre curriculum vitae ainsi que les noms et coordonnées de trois références liées au travail, dont l'une doit être un superviseur direct (vos références ne seront pas contactées sans votre consentement préalable). Veuillez soumettre votre candidature via notre module de recrutement à https://recruiting.ultipro.ca/STR5005STCN

Les candidatures seront examinées dès leur réception et les candidats intéressés sont fortement encouragés à postuler tôt car le poste peut être pourvu dès qu'un candidat qualifié est sélectionné.

L'école Strathcona-Tweedsmuir offre un environnement accueillant pour tous les employés et encourage la diversité parmi le personnel et les étudiants dans le cadre de notre engagement envers la Loi sur les droits de la personne de l'Alberta.

Si vous êtes désireux d'allumer les étincelles de l'innovation chez les jeunes esprits et de répondre aux qualifications décrites ci-dessus, nous vous invitons à soumettre votre candidature. Veuillez fournir une preuve de votre certification d’enseignant et des diplômes obtenus.

Rejoignez-nous dans notre voyage de transformation à l'école Strathcona-Tweedsmuir et à STAND, et aidez-nous à inspirer une nouvelle génération de pionniers par l'enquête, l'imagination et la découverte.

Addenda

Normes de conception pédagogique pour les animateurs d’apprentissage

Standard	Pratique suffisante
La conception du cours est conçue à rebours de ce que les étudiants seront capables de faire à la fin du cours. L'organisation des modules (parcours du cours) soutient la maîtrise et la compréhension conceptuelle.	D1.1 Le cours est cartographié à partir de questions ou de thèmes essentiels et lié aux compétences via des parcours de maîtrise D1.2 Les compétences du cours sont développées en parcours qui mèneront à la maîtrise et construites comme telles dans le LMS. D1.3 CASEL les compétences sont également cartographiées le cas échéant
Le cours est conçu pour l’apprentissage et la maîtrise actifs des étudiants.	D2.1 L'enseignement asynchrone est conçu pour être centré sur l'élève, reflétant ses progrès et sa croissance. D2.2 Les activités offrent des opportunités de maîtrise (pratique variée), de collaboration entre les apprenants, de connexion et d'application dans le monde réel. D2.3 Les vidéos de cours sont développées au moins 50 % du temps par le concepteur du cours. D.2.4 Les activités d'apprentissage dans le LMS sont conçues pour être interactives dans la mesure du possible D 2.5 Les exercices pratiques utilisent des outils qui fournissent des commentaires en direct aux étudiants
Les modules d'apprentissage ont des objectifs clairement définis ; le format des objectifs aide l’élève à faire la distinction entre les acquis en matière de connaissances, les acquis en matière de compétences et les possibilités de recherche	D3.1 Les objectifs sont rédigés à l'aide de verbes d'ordre supérieur de la taxonomie de Bloom pour la maîtrise de nouvelles connaissances et compétences. D3.2 Les résultats basés sur les objectifs sont clairement traçables à travers les activités d'apprentissage et mesurables dans les évaluations
La rigueur se mesure par la complexité des compétences tentées et par la capacité nuancée des étudiants à appliquer les compétences essentielles à des problèmes ou des contextes complexes.	D4.1 Les activités évaluent les compétences initiales des étudiants et soutiennent de manière mesurable leur croissance pour atteindre les objectifs du module. D4.2 Un système à plusieurs niveaux de normes académiques soutient la différenciation des étudiants. 4.3 Plusieurs contrôles de compréhension sont intégrés pour permettre à un étudiant de s'auto-évaluer avant de passer à autre chose.
Un large éventail d’outils d’évaluation est utilisé ; la maîtrise est mesurée par rapport à des buts d’apprentissage articulés et à des objectifs de cours.	D5.1 L'évaluation est utilisée pour, au fur et à mesure de l'apprentissage, y compris une combinaison de techniques formatives/sommatives. D5.2 Les étudiants sont évalués sur ce qu'ils ont appris de leurs activités
La routine du cours et la navigation sont adaptées au développement et intuitives.	Le cours B6.1 est construit sur un modèle hebdomadaire cohérent dans le LMS B6.2 La routine est basée sur un cycle d'apprentissage hebdomadaire B6.3 Une cadence hebdomadaire cohérente comprend des estimations de temps appropriées pour l'apprentissage par rapport aux activités B6.4 Les principes de la CDU et de l'équité sont reflétés dans le style du cours (sous-titres, AltText, hyperliens de travail, citations, la couleur à elle seule ne suggère pas de sens) B 6.5 Les conventions de dénomination sont conservées tout au long B 6.6 Chaque introduction de module comprend les éléments suivants – Les modules commencent par une introduction : (images, compétences pédagogiques, compétences d'apprentissage) ; Introduction et simulateur ; Auto-évaluation; Visualisation des parcours
Les outils techniques restent aussi simples que possible.	B7.1 L'apprentissage se déroule dans la plus grande mesure possible au sein du LMS de l'école ; les outils et applications externes sont limités à ceux essentiels à la pédagogie ou à la diffusion de contenu B7.2 L'accès à de nouvelles connaissances et compétences est assuré par le biais d'une gamme de ressources cohérentes, notamment des manuels scolaires, des conférences vidéo et des diaporamas qui constituent un pont vers l'apprentissage pour une gamme de styles/capacités d'apprentissage, mais qui ne sont pas si variés qu'ils mènent à l'apprentissage. à la confusion B7.3 Toutes les ressources, images, vidéos, etc. non originales incluent une citation complète